Així ha anat l'#innobar2026: recuperant iniciatives

El dissabte 18 d'abril es va celebrar la jornada “Innobar” al Ger de Ribes. Es tracta d'una trobada de docents, que alhora de relaxada vol posar en contacte a professionals de l'educació que treballen uns determinats valors, a més d'intercanviar experiències. I valgui el joc de paraules, l'organització posava la primera beguda mentre podíem escoltar les experiències que exposaven companyes i companys. De fet hom recuperava una activitat exitosa que, com moltes altres, amb la pandèmia es va deixar de fer.
L'organització anava a càrrec del col.lectiu Despertaprofes i de la CGT d'Ensenyament del Penedès -Garraf. En aquesta ocasió també vam comptar amb la presència de membres del Moviment de Renovació Pedagògica. Davant d'una sala plena, diversos docents van exposar experiències i activitats d'èxit, durant 10 minuts o un quart cadascuna (micro-ponències).
Ara més que mai hi ha una preocupació per l'auge de determinats discursos pro-totalitaris i acientífics i pel desús del català. L'organització té clar que el sistema educatiu necessita alliberar-se de burocràcies inútils. En canvi li cal més recursos per la inclusió i l'atenció a a diversitat, tal i com estant reivindicant la majoria de docents. Tanmateix també cal aprofundir determinades línies d'actuació, no només a l'aula, sinó també en l'entorn i en la gestió. I per tant conceptes com oportunitats, democràcia participativa i comunitat educativa, feminisme, memòria històrica, mediambient, drets, etc. van
ser presents al llarg de la jornada.

En Roger Espluga (secretari de formació) va fer la presentació de l'acte.
Resumim les intervencions:

1.-PFI FORESTAL. UNA VISIÓ SOCIAL I ECOLOGISTA. Bernat Sanz, Ins. Pla del Bosc (Canyelles).
Els PFI són adreçats a joves que no han pogut assolir els objectius de l'ESO i representen una oportunitat important per a recuperar el fil acadèmic i laboral. Només duren un any. No només es fa formació específica (en aquest cas forestal):
també es fa formació transversal. En Bernat considera que molts mecanismes de l'educació en el lleure els podem importar a l'aula. Hi ha alumnes nouvinguts o gent que no s'ha tret l'ESO. Solen acabar un 80% i solen crear vincles amb el grup i els formadors. De vegades, però, els passen coses a nivell personal que no els permet acabar. Molts tenen problemes socio-econòmics, amb situacions complicades. Hi ha poc professorat i el professorat s'esforça a establir un vincle.

Treballen àmbit agrari, boscs, camps de conreu... compten amb l'entorn. Les produccions les reparteixen amb els alumnes.
És una formació tècnica i vivencial alhora. No es tracta d'enfocar la FP segons les exigències del mercat, sinó que cal tenir en compte de les necessitats reals de l'alumnat i del medi. Tot plegat esdevé molt creatiu.

 

2.- CERCLES DE DIÀLEG FILOSÒFIC. Adriana Rubio. Ins Manuel de Cabanyes (Vilanova i la Geltrú).
L'Adriana ha treballat aquests cercles participatius a l'Eso, al Batxillerat, i també ho havia treballat a primària. Ens explica una forma respectuosa i participativa d'introduir el pensament filosòfic.
Cercles de paraula filosòfics trenca amb els espais típics de classe.. Es fan cercles, tothom es veu i hi passen coses. Mirem d'explicar-nos coses, entenent la filosofia com una forma de pensar tothom sobre la vida. I pensem junt amb els altres, identifiquem condicionants culturals a través de preguntes, a partir de interessos. Anem d'allò l'individual i anecdòtic a allò col·lectiu i general. La paraula és abans de l'escriptura (un mecanisme contra l'oblit).
Mirem de desenvolupar pensament crític, curós i col.lectiu. Ens cuidem i ens escoltem. Crear espais de silenci és important per pensar i posar-se en situació. Finalment es poden fer col.laboracions amb entitats i escoles de forma que es destaca la dimensió filosòfica en fets quotidians, com ara els contes.

3.- SENSE HABITATGE NO HI HA EDUCACIÓ.
En Xavier Elizondo de l' Ins Joaquim Mir (Vilanova i la Geltrú), va presentar el Col.lectiu 088. Format per docents i el suport del Síndicat de llogateres.
Volen difondre les situacions d'emergència habitacional, en especial les relacionades amb els espais educatius. Tenen elaborat un protocol d'ajut a alumnes en processos de desnonament i experiències en diferents comarques. El centre educatiu hauria de ser un espai d'acompanyament, en ser que els alumnes afectats veuen alterats els seus drets d'educació. A Vilanova enguany portem ja 25 desnonaments. Es vol assolir que hi hagi docents referents a cada centre, de forma que quan es produeix la situació l'alumne sigui atès i la família assessorada. Es vol protegir el dret a l'habitatge aprofitant tota la feina que s'està fent des de diferents espais i entitats.
Hom va parlar d'alguns casos concrets. En el cas de Vilanova, durant el 2026 hi van haver 153 casos, dels quals se'n van executar 29 i que van afectar 15 infants.
 

4.- AVALUACIÓ PARTICIPATIVA. Joan Carles Seguí. . Ins Can Puig (St. Pere deRibes).
En Jan Carls Seguí ens explica els processos de participació de l'alumnat que es segueix en cada moment d'avaluació. En el procès d'aprenentatge l'avaluació és un nucli important. I la fem dins d'una organització humana. És bàsic que l'organització sigui democràtica, i per tant en els processos importants l'alumnat hi ha de participar. Sobretot en les valoracions de les classes i professorat, en l'auto-avaluació, i en les entrevistes personals i familiars. L'avaluació és contingut del consell de delegats.
És vol millorar la qualitat democràtica, el continent i la cohesió social del centre. L'alumne fa valoració d'actituds i metodologia del professorat a la matèria. Per això existeixen uns protocols que facilitin els processos comunicatius respecte dels aspectes nuclears. El professor en fa l'anàlisi i fa el retorn a l'alumnat. També es preparen grups cooperatius que constituiran les classes. Aquests fan una anàlisi de com funciona cada classe. Els delegats consensuen un document de nivell. El consell d'avaluació el formen els representants dels alumnes i el professorat del nivell. Es dialoga i es prenen acords sempre sobre propostes de millora. Això es retorna a les tutories i al claustre. En aquest últim s'informa de resultats qualitatius i quantitatius. Sovint es veuen evolucions i valoracions molt satisfactòries.

 

5.- PASSEIG LITERARI. Raquel Fernández . Escola Vinyes Verdes (La Beguda Alta).
La Raquel ens va explicar una experiència participativa que es va reproduint en diferents escoles. A la Beguda l'han rebut i no hi han produït gaires canvis. Fa 4 anys que la fan.
Es tracta de fer un passeig en grups d'alumnes, en grups d'edat heterogenis. Passegen pel poble i s'aturen en estacions on hi ha una persona adulta que els llegeix. Demanen col·laboració a les famílies tant per llegir, com per buscar gent i veïnat que llegeixi, com per a acompanyar als nens i nenes.
És important que siguin persones que no són les mestres. D'altra banda les estacions s'ambienten. També demanen lots a les biblioteques. Ah sí, les lectures són en català. El lector
pot escollir la lectura. Màxim 20 minuts per estació. I al final una mica de coca per tothom.
 

6.- REVISTA BOCINETS. Esc. Teresa Godes i Domènech (La Joncosa del Montmell). Revista escolar. Maria Rodríguez.
L'editen des del 2011 (14 anys de revista, 35 números) expressament en paper, ja que per als alumnes i les famílies és molt millor que les pantalles.. La volien com un mitjà de comunicació. En aquell moment es qüestionava molt el funcionament de l'escola. Aleshores es va decidir com a mètode d'obrir el centre i donar-se a conèixer. A l'escola hi ha comissions mixtes entre famílies i docents. En una d'aquestes es realitza la maquetació. I cada exemplar és aprovat pel consell escolar. Es fa un exemplar per família. Els alumnes elaboren els continguts, normalment per classes. També la llar d'infants i l'AFA i entitats del poble. Hi ha articles, experiències, jocs...i esponsors. Nenes i nens la gaudeixen molt, tant a l'hora de produir-la com de llegir-la.
 

7.- ECO-MONTGRÒS. Ana Gris i Lluís Fernández. Ins. Montgròs (St. Pere de Ribes)
Acompanyats de tres alumnes expliquen la seva experiència, un projecte de fa 10 anys, de participació i ecologista. A través d'un diàleg sobre educació ambiental, treballant de baix a dalt. No fan notes. Disposen d'una assemblea que decideix i executa. S'hi pot participar des de primer d'ESO. Els alumnes ho fan perquè volen. Volen moure coses i el professorat acompanya. Treballen a partir de pluges d'idees i desenvolupen comissions i a final de curs avaluen els resultats.
Formen part d'una xarxa d'escoles verdes. Es fan sortides, sovint en hores lectives per dur a terme alguns projectes. Així també es connecten amb altres escoles. Una activitat que destaquen, el sopar solidari, per recollir fons per a l'economat de Vilanova. Molta gent va col·laborar. Tenen un projecte de sostenibilitat erasmus, i van poder anar a itàlia tres alumnes per parlar de les escoles verdes.
Una altra és la neteja de la riera, amb altres escoles i en recullen escombraries i hi participa molta gent.
Els alumnes valoren: “Ens podem divertir fent coses molt positives. Ajudar els més petits a prendre consciència que cal cuidar el medi. RECONEIXEN QUE PER FER CANVIS CAL COMUNITAT. ALESHORES ÉS TAN FÀCIL!”

 

8.- MEMÒRIA HISTÒRICA. Miriam Ojeda. Ins. Dolors Mallafré (Vilanova i la Geltrú).
La Miriam ens diu ue cal fer crítica del sistema educatiu. Trobem molts alumnes i molta gent que no se`ls ha parlat mai del franquisme. A l'institut procuren lligar realitats i fets familiars a través d'entrevistes. Per exemple en el cas de persones migrades. Els alumnes preparen les entrevistes i comparen les problemàtiques, certament similars, entre les migracions anteriors d'espanyols que havien de marxar, i les actuals. Els temes són molt extensos, tots són importants, Tanmateix no hi ha temps.
Fer un projecte d'història oral es fa difícil. Fan una investigació de les pròpies famílies i així es poden agrupar realitats. Han anat recollint l'existència de diversos personatges històrics reals i propers.
El treball de recerca, enllaçat amb altres matèries, va construint un bloc que es va ampliant any rere any s'intitula memòries del Mallafré. Fan recerca bibliogràfica i recerca oral, Graven les entrevistes dels alumnes als avis, fan recerca de fosses comunes o de situacions familiars. També s'organitzen viatges a Alemanya, a veure camps de concentració. Se'ns planteja però un problema de capacitat econòmica.
Cal adaptar-se a les situacions. Amb aquesta forma de treballar es poden qüestionar determinats discursos d'odi i impedir ne la seva normalització quotidiana.

L'adreça del blog: https://lesmemoriesdelmallafre.home.blog/
Val la pena d'entrar-hi.
 

9.- PREMIS JOSEP-LLUÍS PALACIOS. Josep Riera (Garraf).
Són premis que se li donen a treballs en equip amb una base democràtica i de temàtica lliure i en català. A més han de ser treballs que interessin l'àmbit local i proper.
El fet que Òmnium Cultural els creés al Garraf ens va ajudar a impulsar aquests premis i a donar-li un sentit comarcal.
Va néixer de la necessitat i la voluntat de voler guardar treballs que realitzaven les estudiants i es perdien en l'espai i el temps. També de l'alegria de poder publicar i guardar treballs que realment eren molt bons i que s'acabaven perdent. Es va pensar que l'ESO era una etapa ideal perquè l'alumnat, comença a conèixer el seu entorn, construeix esperit crític i es comença a fer més autònom de la família. A més a l'ESO, no hi ha tants premis com a Batxillerat, i hi ha alumnat que no té l'oportunitat d'arribar-hi, així doncs, es creu que l'ESO és l'etapa ideal per a poder fer-ho. De fet el que es pretén és ajudar a crear espais de vivència democràtica, d'apropament científic de l'entorn, de pensament
crític, que tinguin en compte l'alumnat, i en català. Tanmateix hi ha feina per fer. Tot i l'alta participació des del 2013 detectem que en molts centres educatius no existeixen aquests espais.
Ara bé podem estar contents perquè a hores d'ara hi han participat 17 instituts, gairebé de totes les poblacions del Garraf, i 128 alumnes n'han resultat premiats.

10.- EL VERMUT.
Finalment hom va baixar al Palmerar, per fer un vermutet i poder parlar de tu a tu amb aquelles persones amb les que es volia aprofundir més, tenir contactes, coneixer-se i explorar possibilitats.
S'hi respirava força satisfacció dels ponents sobre la feina feta i de poder explicar aquelles activitats a les que hi han didicat esforços i creativitat.
Algunes reflexions expressades en forma d'aforisme: 

-No som conscients de com ens afecten els desnonaments amb els infants pel mig. 
-Necessitem docents referents a cada centre. 
-Pensament crític, curós, creatiu: filosofia 3-18.
-Escrivim per deixar petjada. Abans de l'escriptura, però, hi ha la paraula. Fem possible la conversa.
-Del passat al futur, de l'entorn i dels altres, hi ha una espiral infinita d'allò col.lectiu a allò individual. 
-A la pregunta hi ha la clau. La Formació (la professional també) no pot estar al servei del mercat, sino de les necessitats de les persones i de l'entorn. 
-Un projecte ECO, sense notes. Penat de baix a dalt , que obre possibilitats, que transcendeix l'institut i avaluat constantment pels protagonistes: els alumnes.
-En democràcia, l'alumnat ha de tenir un paper nuclear des processos educatius. També ha de participar activament en l'avaluació. 
-El paper de les famílies de forma col.lectiva, és bàsic i és qualitat de vida i educativa, tal i com demostren les passejades literàries, o la revista bocinets.
-La història no és quelcom abstracte i llunyà. Comença amb els edeveniments de les pròpies famílies.
No podem defugir el que el franquisme va significar.

MATERIALS PER SABER-NE MÉS
Blog Despertaprofes: https://despertaprofes.blogspot.com/
Memòria històrica: https://lesmemoriesdelmallafre.home.blog/
Podcast Maldescola: https://www.domenysradio.cat/podcasts/mal-descola/
Filosofia 3-18:
https://documents.espai.educacio.gencat.cat/documents_publics/Centres/Mesures_suports_universals/47_filosofia_3_18.pdf
Programes de Formació i Inseció Laboral: https://triaeducativa.gencat.cat/ca/fp/pfi/

També podeu entrar en les pàgines dels centres :
Ins Pla del Bosc (Canyelles).
Ins Can Puig (Ribes)
Ins. Montgròs (Ribes)
Ins Dolors Mallafré (Vilanova i la Geltrú)
Ins Manuel de Cabanyes (Vilanova i la Geltrú).
Escola Teresa Godes i Domènech (La Joncosa del Montmell).
Escola Vinyes Verdes (La Beguda Alta).